Organismo Autonomo de Programas Educativos Europeos
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Educación de personas adultas
Toda forma de aprendizaje para personas adultas en un marco no profesional, de carácter tanto formal como no formal o informal.
Educación de personas adultas formal, no formal e informal
El aprendizaje formal se produce normalmente en escuelas, universidades o centros de formación, y se refleja en un diploma o certificado. El aprendizaje no formal incluye la educación libre de personas adultas dentro de círculos de estudio, proyectos o grupos de discusión promovidos en su propio espacio, sin examen al final. El aprendizaje informal se puede encontrar en todas partes, por ejemplo en familias, en el lugar de trabajo, en ONG, en grupos de teatro, o se puede referir también a actividades individuales en el domicilio como leer un libro
Educación escolar
En relación con el Programa de Aprendizaje Permanente el término “educación escolar” se refiere a la educación formal desde infantil hasta el nivel superior de la Secundaria (CINE, nivel 0 a 3).
Educación y Formación 2010
En los últimos cinco años el programa de trabajo Educación y Formación 2010 se ha establecido como una aportación vital para lograr el objetivo de Lisboa de convertir Europa en la economía del conocimiento más competitiva y más dinámica del mundo.
El Consejo de Educación estableció por primera vez en 2001 objetivos de futuro comunes y concretos, para lograr en el horizonte 2010, en el ámbito de la calidad, el acceso y la apertura de los sistemas de educación y formación. Asimismo, en junio de 2002 aprobó una resolución que comprometía a los Estados miembros y a la Comunidad a desarrollar estrategias nacionales para el aprendizaje permanente.
El proceso de Copenhague, de noviembre de 2002, fue iniciado por los ministros responsables de la Educación y Formación Profesional, en cooperación con los interlocutores sociales y la Comisión, con el fin de favorecer la cooperación europea en Educación y Formación Profesional.
El programa de trabajo Educación y Formación integra estos diferentes aspectos políticos, estableciendo una cooperación entre 32 países y comprometiendo a diferentes partes interesadas, incluyendo a la sociedad civil, los interlocutores sociales y organizaciones internacionales. Cubre todos los sistemas (formal, no formal) y niveles (Preescolar, Primaria, Secundaria, Terciaria, Adultos, formación continua) de la educación y la formación en el contexto del aprendizaje permanente.
Educación y formación profesional inicial
Remitirse a Formación Profesional
E-learning
El aprendizaje apoyado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Empresa
Toda empresa que realice una actividad económica en el sector público o privado, cualesquiera que sea su tamaño, su forma jurídica o el sector económico en el que ejerza su actividad, incluida la economía social
Escuela
Institución de cualquier tipo que imparte educación general (Infantil, Primaria o Secundaria), profesional o técnica y, excepcionalmente, en el caso de las medidas encaminadas a promover la enseñanza de lenguas, institución no escolar que imparte formación en régimen de aprendizaje.
Espacio Europeo de Educación Superior
Se pretende que el Espacio Europeo de Educación Superior se encuentre establecido en 2010, con el propósito de facilitar la movilidad de estudiantes y académicos, la transparencia y el reconocimiento de títulos, la calidad y la dimensión europea en la Educación Superior, así como el atractivo de las instituciones europeas para estudiantes de terceros países (Proceso de Bolonia).
Estancia
La permanencia durante un período de tiempo en una empresa u organización de otro Estado miembro, acompañada, en caso necesario, de cursos de preparación o de refresco en la lengua de acogida o de trabajo, a fin de ayudar a la persona interesada a adaptarse a las exigencias del mercado de trabajo a escala europea y de permitirle adquirir una aptitud específica y mejorar la comprensión del entorno económico y social del país de que se trate, en el contexto de la adquisición de experiencia laboral.
Estudiantes
Las personas matriculadas en las universidades tal como se definen en el presente anexo, sea cual sea el ámbito de estudio, para cursar estudios superiores con vistas a la obtención de un título o diploma, incluido el nivel de doctorado.
Estudios de integración europea
Los estudios de integración europea son el estudio de los orígenes y evolución de las Comunidades Europeas y de la Unión Europea en todos sus aspectos. Los estudios de integración europea abarcan el análisis de la dimensión tanto interior como exterior de la integración europea, incluyendo el papel de la Unión Europea en el diálogo entre pueblos y culturas. Los estudios comparativos acerca de prácticas nacionales no se consideran estudios de integración europea
Estrategia de Lisboa
Durante el Consejo Europeo de Lisboa (marzo de 2000), los Jefes de Estado y de Gobierno pusieron en marcha una estrategia denominada «de Lisboa» con el fin de hacer de la Unión Europea la economía más competitiva del mundo y alcanzar el pleno empleo antes de 2010. Desarrollada en varios Consejos Europeos posteriores al de Lisboa, esta estrategia se basa en tres pilares:
- un pilar económico, que debe preparar la transición hacia una economía competitiva, dinámica y basada en el conocimiento; se hace hincapié en la necesidad de adaptarse continuamente a la evolución de la sociedad de la información y en los esfuerzos que deben hacerse en el terreno de la investigación y el desarrollo.
- un pilar social, que debe permitir modernizar el modelo social europeo gracias a la inversión en los recursos humanos y a la lucha contra la exclusión social; se insta a los Estados miembros a que inviertan en educación y formación y a que pongan en práctica una política activa para el empleo con el fin de facilitar el paso a la economía del conocimiento.
- un pilar medioambiental, añadido en el Consejo Europeo de Gotemburgo de junio de 2001, que llama la atención sobre el hecho de que el crecimiento económico debe ir disociado de la utilización de los recursos naturales.
Para alcanzar las metas fijadas en 2000, se estableció una lista de objetivos cuantitativos. Teniendo en cuenta que las políticas en cuestión dependen casi exclusivamente de las competencias de los Estados miembros, se introdujo un método abierto de coordinación que incluye la elaboración de planes de acción nacionales. Más allá de las grandes orientaciones de las políticas económicas, la estrategia de Lisboa prevé la adaptación y el refuerzo de los procesos de coordinación existentes: el proceso de Luxemburgo para el empleo, el proceso de Cardiff para el funcionamiento de los mercados (de bienes, servicios y capitales) y el proceso de Colonia sobre el diálogo macroeconómico. El balance a medio camino esbozado en 2005 por Wim Kok, antiguo primer ministro de los Países Bajos, demostró que los indicadores utilizados en el método abierto de coordinación han hecho perder de vista la jerarquización de los objetivos y que los resultados alcanzados son mediocres.
Con el fin de dar un nuevo impulso a la estrategia de Lisboa, la Comisión propone un proceso de coordinación simplificado acompañado de una concertación sobre los esfuerzos que deben hacerse en el marco de los planes de acción nacionales.
Esta estrategia revisada ya no se basa en todos los objetivos cuantitativos fijados en 2000, puesto que sólo mantiene el del 3 % del PIB para la investigación y el desarrollo. Las directrices integradas para el crecimiento y el empleo se presentan ahora conjuntamente con las directrices para las políticas macroeconómicas y microeconómicas, para un período de tres años.
Estrategia de preadhesión
La estrategia de preadhesión ofrece un «diálogo estructurado» entre los países candidatos y las instituciones de la Unión a lo largo de todo el proceso de adhesión, proporcionando a todos los actores el marco y los instrumentos necesarios. Esta estrategia se define para cada país candidato, que es evaluado conforme a sus propios méritos.
La estrategia de preadhesión obedece a las características fijadas en el Consejo Europeo de Luxemburgo de diciembre de 1997, en el que se puso en marcha una estrategia reforzada de preadhesión para los diez países candidatos de Europa Central y Oriental. Esta estrategia se basa esencialmente en:
- los acuerdos bilaterales;
- las asociaciones para la adhesión y los programas nacionales para la adopción del acervo comunitario;
- la participación en los programas, las agencias y los comités comunitarios.
Además de estos instrumentos principales, la estrategia de preadhesión puede incluir instrumentos suplementarios para cada persona candidata de acuerdo con sus especificidades.
Estudiante
Persona matriculada en un Centro de Educación Superior, cualquiera que sea su campo de estudio, con el fin de cursar estudios de Educación Superior que permitan obtener un título reconocido u otra cualificación reconocida de nivel terciario, incluido el nivel de doctorado.
Europass
Europass es un dossier único que permite a los ciudadanos comunicar de manera clara y sencilla sus cualificaciones y aptitudes en cualquier lugar de Europa. Europass engloba un conjunto de cinco documentos, elaborados a escala europea para mejorar la transparencia de las cualificaciones. Su objetivo es facilitar la movilidad de todos aquéllos que quieran recibir formación o trabajar en cualquier lugar de Europa.
Eurydice
Con vistas a intensificar y mejorar la cooperación educativa entre los Estados miembros, así como a facilitar la preparación de las iniciativas a escala nacional y comunitaria, la red Eurydice es el instrumento principal de información sobre las estructuras, los sistemas y los progresos nacionales y comunitarios en el ámbito educativo. Por consiguiente, EURYDICE desempeña el papel de observatorio, poniendo de manifiesto tanto la diversidad de los sistemas educativos como sus tendencias comunes.
Evaluación
La evaluación (a nivel de proyecto) es una fase crucial para los proyectos, ya que permite una revisión y una evaluación cualitativa y cuantitativa de: 1) los resultados obtenidos en relación con los objetivos (por lo que respecta a actividades/productos), con implicaciones para el conjunto de la subvención si los resultados son inaceptables y si los resultados son muy pobres; 2) los medios utilizados para obtener dichos resultados en relación con el presupuesto acordado por contrato. Evaluación (a nivel de programa): en la Comisión, se entiende por evaluación una estimación de las intervenciones de acuerdo con sus resultados, impactos, y con las necesidades que pretenden satisfacer.
Término general que abarca todos los métodos utilizados para medir/juzgar los resultados de un individuo o grupo.
Evaluación comparativa
Método normalizado para recabar datos operativos críticos e informar sobre los mismos de un modo que permita comparar de forma relevante los rendimientos de diferentes organizaciones o programas, a menudo con vistas a establecer una buena práctica
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